Curso a Distancia de las TICs como Estrategia de Instrucció

Unidad 1:

• Pérez, Vicenta y Miguel Lanuez (2003) La informática y su impacto social.

Unidad 2:

• Pérez, Vicenta (s/f) La Computadora y el Software Educativo. Material Básico de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones en la Educación. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño p.p. 1-13.
• Area M. Manuel. (2008). Webquest una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Disponible en: http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/
• http://www.uv.es/montanan/redes/trabajos/skype.pdf
• http://www.skype.com/intl/es/

Unidad 3:

• Miguel Zapata Ros, Prof. Redes Telemáticas: Educación a Distancia y Ecuación Cooperativa. En http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n8/n8art/art83.htm
• Areas.net. Cómo funciona Internet. En http://www.areas.net/comofunciona/home.htm
• Bianchini, A. Prof. Metodología para el desarrollo de aplicaciones educativas en ambientes multimedios. En http://www.ldc.usb.ve/~abianc/mmm.html
• Duarte H., A. Elaboración de páginas WEB. Propuesta didáctica. Capítulo V Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.
• Osuna y J. Cabero. Principios para el Diseño de materiales Multimedia Educativos. Capítulo VII. Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.

Unidad 4:

• Garcia, Aretio (2001) Formación a Distancia para el nuevo milenio. ¿Cambios radicales o de procedimiento? Comunicación presentada a On-Line-EDUCA- Madrid, [Documento en línea] En:http://www.edudistan.com/ponencias/Garcia%20Aretio.html [Consulta: 2003, Abril, 15]

§ Zapata, M. (2003). Sistemas de gestión del aprendizaje. Plataformas de teleformación. Revista de Educación a Distancia (Revista en Línea) 9 En: http://www.um.es/ead/red/9/SGA.pdf

Bibliografía Complementaria del Curso:

1. Bartolomé, Antonio (1996). “Preparando para un nuevo modo de conocer”. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec4.html).

2. Cabero Almenara, Julio: “El ciberespacio: el no lugar como lugar educativo”. EDUTEC. “Revista electrónica de tecnología educativa”. 1996. http://www.uib.es

3. Chacón, F. (1998). Aproximación Histórica a las Tecnologías de la Educación a Distancia. En línea: http://www.cied.pdv.com/cied/material/aprox_hist.htm consultada en octubre de 2007.

4. Parra, Isel. “Acerca de la integración entre los métodos y medios de enseñanza.” Revista electrónica “Orbita Científica”. No 1. Vol.1. Cuba. 1995. En: http://www2.ceniai.inf.cu

5. Prendes, P. “Navegando por el ciberespacio”, en SALINAS, J. Y OTROS (coords.): Edutec’ 95. Redes de comunicación, redes de aprendizaje, Servicio de publicaciones de la Universidad de las Islas Baleares. 1996. http://www.uib.es

6. Tutoriales de Microsoft Front Page 2000.

7. ACT360 Media Ltd y Microsoft. En http://www.actden.com/fp2000/java/

8. Tutoriales de Microsoft Front Page 2002.

9. AulaClic. En http://www.aulaclic.es/frontpage2002/f_frontpage2002.htm

10. Javier Zabala. En http://www.programacion.com/html/tutorial/frontpage/

11. Manuales. En http://www.manualesgratis.com/manuales/cat.asp

12. Autor Desconocido. En http://www.solorecursos.com/frontpage.htm

Presentación

La educación a distancia, como modalidad educativa en la que las actividades de aprendizaje se realizan básicamente de manera independiente, con el auxilio de medios tecnológicos y materiales didácticos, que son portadores en sí mismos de la información y de las vías para favorecer la interactividad y la comunicación necesaria al proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuye a dar respuesta, de manera contextualizada, al desafío de la educación y formación permanente.

Objetivo de Aprendizaje

Caracterizar el rol de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.

Contenido

§ La educación a distancia: análisis conceptual. Tipos de educación a distancia.

§ La educación a distancia a través de las TIC. Los ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje.

§ El diseño didáctico en la educación a distancia basada en las TIC: las herramientas informáticas.

Estrategias de Aprendizaje

1. Revisar el Plan de Curso el cual le dará las orientaciones educativas del desarrollo del mismo.

2. Realizar la lectura de los siguientes materiales:

• Garcia, Aretio (2001) Formación a Distancia para el nuevo milenio. ¿Cambios radicales o de procedimiento? Comunicación presentada a On-Line-EDUCA- Madrid, [Documento en línea] En:http://www.edudistan.com/ponencias/Garcia%20Aretio.html [Consulta: 2003, Abril, 15]
• Zapata, M. (2003). Sistemas de gestión del aprendizaje. Plataformas de teleformación. Revista de Educación a Distancia (Revista en Línea) 9 En: http://www.um.es/ead/red/9/SGA.pdf

3. Intervenir en el foro en cuanto a la definición de ambientes virtuales de aprendizaje y educación a distanci.

Estrategias de Evaluación

1. Sobre la base de los materiales instruccionales referidos, intervenga en el foro, donde encontrará preguntas formuladas por el facilitador, referidas a la temática tratada.

2. Anexar un archivo de audio o video al Recurso Tecnológico: página web, wiki, blog, webquest, diseñado como trabajo final del curso.

Presentación

Se entiende por Telemática, la fusión tecnológica de las telecomunicaciones, la informática y el multimedia; en la Educación Presencial como en la Educación a Distancia las redes telemáticas constituyen un recurso invalorable porque están relacionadas con el corazón mismo de la Educación, a través de la adquisición, organización y distribución de la información, así como a través de servicios que facilitan la intermediación de la comunicación entre los profesores y alumnos, creando entre ellos nuevas formas para relacionarse y vincularse, que rompen con los parámetros tradicionales de espacio y tiempo.

Se hace necesario ofrecer, tanto a la comunidad universitaria como a la sociedad en general, acciones formativas para sus profesionales, que ofrezcan, además de los conocimientos mínimos necesarios para el montaje de un sitio Web, habilidades y aprovechamiento de los recursos disponibles como el audio y video, para el desarrollo de ambientes educativos y hacer que éstos cumplan con sus objetivos prioritarios: que la información llegue de forma efectiva al usuario y de manera fácil, para que pueda identificar los elementos informativos y navegar por éste.

Objetivo de Aprendizaje

Desarrollar materiales educativos para su integración en ambientes web, como logro de una práctica en la que el participante combine, en un producto didáctico, la intencionalidad pedagógica de los materiales con las tecnologías de comunicación e información basadas en el computador.

Contenido

§ Medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

§ Impacto de los productos comunicativos audiovisuales en el aprendizaje de los estudiantes.

§ Definir los conceptos de: Telemática, Medios Interactivos, Red Telemática, Usuario, Grupos de interés, Redes; Internet,Protocolos, la World Wide Web. Redes Informáticas; Tipos de redes y Protocolos.

§ Funcionamiento: Servicios Interactivos en tiempo real, cómo viaja la información en Internet, WWW, Buscadores, Navegadores, Traductores, Foros Electrónicos, Telnet, Internet 2.

§ Conceptos sobre el video, imagen, audio, video codecs (CODificador/DECodificador, estándares H.32x, vínculos a documentos.

§ La edición digital del video en el computador, manejo de imágenes. Asistentes para la creación y edición de video y audio.

§ Operación del video en el computador. Modos de creación del video: registro de la realidad y captura de otras fuentes. Parámetros generales a tener en cuenta en el uso del video. Formatos más utilizados de video digital, comprensión.

Estrategias de Aprendizaje

1. Lectura del material básico y otros materiales de estudio, los cuales serán entregados en función de los temas o por iniciativa del estudiante.

§ Miguel Zapata Ros, Prof. Redes Telemáticas: Educación a Distancia y Ecuación Cooperativa. En http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n8/n8art/art83.htm

§ Areas.net. Cómo funciona Internet. En http://www.areas.net/comofunciona/home.htm

§ Bianchini, A. Prof. Metodología para el desarrollo de aplicaciones educativas en ambientes multimedios. En http://www.ldc.usb.ve/~abianc/mmm.html

§ Duarte H., A. Elaboración de páginas WEB. Propuesta didáctica. Capítulo V Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.

§ Osuna y J. Cabero. Principios para el Diseño de materiales Multimedia Educativos. Capítulo VII. Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.

2. Discusiones con aportes críticos en el foro virtual del curso.

3. Interacciones de los participantes entre sí y consultas vía e-mail/plataforma entre los participantes y el Facilitador.

Estrategias de Evaluación

1. Distinguir e ilustrar a través de diapositivas de powerpoint los componentes de Internet y la función de cada uno de ellos.

2. Realización y entrega de un guión o bosquejo del recurso educativo, considerando los aspectos pedagógicos, técnicos y sugerencia del grupo consultor. Debe incluir las fases generales de pre-producción, producción y post-producción.

3. Construcción del recurso educativo con la utilización de un software de creación y edición, que permita la integración de texto, audio y video.

Presentación

Es imposible que el docente conozca el estado cognitivo de cada estudiante, y tome decisiones educativas basadas en el mismo, cuando cada estudiante está siguiendo una trayectoria distinta en el universo del conocimiento. Felizmente, disponemos hoy de una tecnología computarizada que permite resolver ese problema.

Está perfectamente dentro de los límites de la programación corriente el generar un programa de computadora donde cada tópico del currículo nacional esté representado por un nodo de una estructura de conocimiento, de la cual se generará una copia individual para cada alumno, que se almacenará en el archivo escolar de administración educativa, con las anotaciones que describan el estado de su nivel de aprendizaje en cada nodo.

Objetivo de Aprendizaje

Valorar las posibilidades del uso de la computadora y el software en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las diferentes actividades docentes.

Contenido

§ Tipos de software para la enseñanza.

§ Rol de docente en la selección y evaluación de software a utilizar en el proceso docente educativo.

§ Diseño y elaboración de software.

§ Posibilidades de la escuela para elaborar software educativo.

§ Uso de la computadora en las diferentes esferas de la actividad profesional del docente.

§ Aplicabilidad pedagógica de las diversas herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica: correo, listas, noticias, Chat, videoconferencia, portales, web, audioconferencia, buscadores, videos, audiocasettes, bibliotecas, entre otros.

Estrategias de Aprendizaje

1. Realizar la lectura de los siguientes materiales:
• Pérez, Vicenta (s/f) La Computadora y el Software Educativo. Material Básico de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones en la Educación. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño p.p. 1-13.
• Area M. Manuel. (2008). Webquest una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Disponible en: http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/
2. Llevar a cabo prácticas con un software de comunicación que integre texto, voz y video. Recomendados Skype y Messenger.

§ http://www.uv.es/montanan/redes/trabajos/skype.pdf

§ http://www.skype.com/intl/es/

Estrategias de Evaluación

1. Participación en el foro: donde exprese en que forma puede usar los softwre educativos en el proceso docente, comente de acuerdo a su experiencia.

2. Elabore un ensayo no mayor de 5 páginas donde plantee cuales elementos deben tenerse en cuenta para la preparación de una clase con software educativo.

3. Elabore un ensayo no mayor de 5 páginas, donde describa el análisis de la herramienta sincrónica utilizada identificando sus componentes y una síntesis de la experiencia y sugerencia de su uso con fines educativos.

Los avances de la ciencia y la tecnología demandan nuevas formas de enseñar, aprender y administrar la educación. Los cambios impuestos por la globalización y favorecidos por el uso de las nuevas tecnologías han hecho más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos los niveles. El empleo de este tipo de tecnologías como contenido, como medio de enseñanza, como cultura y como recurso social, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de la sociedad.

Hoy se reconoce la imposibilidad de proporcionar, en un tiempo determinado, todos los conocimientos y habilidades que serán necesarios para el adecuado desempeño de cualquier profesional, por tanto, se requiere realizar una enseñanza que trascienda los límites del aula con la búsqueda de nuevas formas que permitan el desarrollo de una mayor independencia y de las capacidades creadoras de cada individuo teniendo en cuenta que las demandas sociales cambian más rápidamente que los sistemas educativos. Enfrentar este reto depende en gran medida de las competencias del profesorado, transformar el papel del profesor, de manera que, sin dejar la dirección del proceso propicie un mayor protagonismo de los estudiantes en el aprendizaje y los enseñe a aprender por si mismos, estimulando la búsqueda de nuevos conocimientos y la necesidad del interés por la investigación.

Objetivo de Aprendizaje

Conocer los fundamentos teóricos, pedagógicos y tecnológicos que sustentan el uso de las tecnologías en la educación.

Contenido

§ Caracterización de las tendencias teóricas metodológicas del uso de las tecnologías en la educación.

Estrategias de Aprendizaje

1. Revisar el Plan de Curso el cual le dará las orientaciones educativas del desarrollo del mismo.

2. Realizar la lectura del siguiente artículo:

• Pérez, Vicenta y Miguel Lanuez (2003) La informática y su impacto social.

3. Intervenir en el foro

4. Valore el impacto social que ha producido la informática en el país.

Estrategias de Evaluación

1. Sobre la base de los materiales instruccionales referidos, intervenga en el foro, donde encontrará preguntas formuladas por el facilitador, referidas a la temática tratada.
2. Elabore un ensayo donde analice las ventajas y desventajas de Internet y sus servicios para la Educación y en especial para el trabajo del docente en la escuela.

Objetivo Terminal: Desarrollar en los profesores asesores pertenecientes al Programa Nacional de Formación de Educadores, los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes necesarias para la inserción de las Tecnologías de la Información y Comunicación como apoyo en la instrucción

1. Conocer los fundamentos teóricos, pedagógicos y tecnológicos que sustentan el uso de las tecnologías en la educación.

2. Valorar las posibilidades del uso de la computadora y el software en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las diferentes actividades docentes.

3. Fundamentar la importancia de la utilización de los medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Caracterizar el rol de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.

Al finalizar el curso, el participante habrá ampliado su plataforma conceptual, sobre el funcionamiento de las redes, la educación a distancia, el ambiente virtual de aprendizaje, el uso educativo de las comunicaciones vía Internet y mejorado la capacidad de desarrollar e integrar aplicaciones de voz y video, pertinentes a una situación educativa para ambientes Web, por sí mismo o trabajando en equipo con otras personas, que es la conducta que se desea promover.

El Curso Uso de las TICs como Estrategia de Instrucción, está destinado a los profesores asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Constituye un curso complementario para facilitar la integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante las actividades pedagógicas en las aldeas y aulas de clase; donde el logro de los aprendizajes, en correspondencia con las metas planteadas en la planificación académica, formarán parte de la evaluación efectuada por los facilitadores, asignados a cada grupo de profesores asesores.

La formación del profesional de la docencia tiene múltiples exigencias, algunas de las cuales se satisfacen en el marco de la institución formadora. Otras, se ven convertidas en capacidades pedagógicas básicas durante el desempeño, de sus tareas con carácter profesional. De una forma u otra y teniendo en cuenta que el docente de nuestro tiempo necesita estar preparado teórica y prácticamente para el trabajo con los medios de enseñanza, por ser esta una competencia básica y un reto social que le impone la época actual.

Esta idea no encierra solo el hecho de que el docente "aprenda" a trabajar con los medios de enseñanza en función de dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje con mayores posibilidades de éxito, sino que va mucho más allá. Una época de ostensibles cambios tecnológicos, que se introducen de forma casi inmediata al proceso educativo conduce a que el docente no se mantenga al margen de este desarrollo. Los medios de enseñanza van a ocupar espacios no solamente en la función docente del profesor sino también, en sus competencias metodológicas, comunicativas e investigativas, ellos constituyen además el componente más dinámico del proceso pedagógico. Los medios se insertan en el proceso pedagógico una vez que han demostrado su utilidad en la vida social, muchos de ellos como medios de difusión masiva. Muestra de ello es la existencia de medios que surgidos al calor del desarrollo de otras ciencias son empleados en el proceso pedagógico, vale citar como ejemplo; el cine, la televisión, el video y los sistemas multimedia, entre otros, los cuales, al actuar en el mencionado proceso se transforman en medios de enseñanza y se convierten en componentes de éste, insertados dentro de una compleja dinámica de selección, diseño- producción y utilización, planificado y ejecutado por el profesor.

El problema de la introducción de los referentes teóricos y prácticos que en el campo de los medios de enseñanza que requiere un docente es una cuestión que cobra, en la opinión de la autora del presente trabajo, una singular importancia. Una de las vías más comunes para perfeccionar la formación profesional de un docente o de cualquier otro especialista es el análisis del currículo. Este proceso, partiendo del perfil del profesional, implica la toma de posición en cuanto a aquellas áreas imprescindibles para el desempeño profesional, expresadas a través de asignaturas, disciplinas o módulos, según sea el criterio de estructuración del contenido durante el diseño curricular.

Las razones anteriores, entre otras, determinaron realizar el sistema multimedia: "Curso a distancia: Uso de las TICs como estrategia de Instrucción", para ser aplicado a los profesores asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores. La versatilidad del sistema elaborado permite su empleo a través de la plataforma virtual Moodle. De igual manera la sencillez de la interfaz y del manejo del sistema garantizan que puedan ser empleados por docentes en ejercicio con escasos conocimientos de informática. Dicho curso tiene una duración de cuatro (04) semanas, y treinta y dos (32) horas a distancia; incluye actividades de aprendizaje, de interacción (sincrónica y asincrónica) y de evaluación.